Page 27 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA
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Capítulo 3. Plan de Acción
3.1. Identificación y diagnóstico del problema
Durante el trabajo que he realizado en la escuela de práctica he tenido la
oportunidad de presenciar distintas situaciones en las que me sería posible brindar apoyo
con los conocimientos adquiridos durante la carrera a la vez que sigo adquiriendo
experiencia, unas problemáticas, han sido fáciles de atender de manera más inmediata, pero
la escogida para mi investigación es el desarrollo socioemocional de los alumnos con
autismo, pues actualmente los alumnos que se encuentran dentro del espectro autista en la
institución de práctica, enfrentan algunas dificultades para desenvolverse entre sus
compañeros, esto debido a las diferentes etapas que enfrentan, los más grandes por su parte,
atraviesan los comienzos de la pubertad, la búsqueda de su identidad así como cambios en
sus ideas y convivencia, es como un momento determinado, orgánicamente imprescindible,
en el complejo y continuo proceso del desarrollo, Lev Vigotsky (1996).
En contraparte los alumnos de nuevo ingreso se enfrentan a su primera experiencia
educativa, pues debido a la pandemia no cursaron el nivel de preescolar, y pasar de sus
hogares a una escuela implica un cambio enorme en su estructura y esquemas. Todo un
proceso de adaptación: cabe mencionar que todas estas situaciones pueden sustentarse por
el diario de la USAER.
Es por esto por lo que considero que trabajar en el desarrollo de habilidades socio
emocionales que fomenten la convivencia y autorregulación, es una propuesta pertinente en
el presente de la institución.
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