Page 44 - MARTHA BERENICE ARELLANO RODRIGUEZ
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2.5. Estrategias Organizativas y Metodológicas para Potenciar la Autorregulación
Cognitiva y Motivacional.
Las dificultades específicas del estudiante con TDAH es la incapacidad de seguir
instrucciones y cumplir con las tareas, hacen que éste acabe frecuentemente “desertando” de la
tarea que le ha sido encomendada, ya que se distrae por estímulos diferentes a la misma. Las
órdenes impactan poco o nada en su conducta, por tanto, la denominada conducta guiada por
normas es muy deficitaria en estos estudiantes.
Como docentes debemos presentar los contenidos llamando la atención del alumno sobre
lo más importante, para lo cual puede seguir las siguientes recomendaciones establecidas por
(Still, 2013):
Presentar los temas de forma clara y sencilla.
Proveer de guías que incluyan los aspectos más relevantes que el docente va a exponer.
Mantener el contacto ocular de manera frecuente con el estudiante y emplear señales no
verbales para redirigir su atención
Promover la participación del estudiante, convirtiéndolo así en parte de la instrucción,
haciéndole escribir palabras o ideas clave en la pizarra, motivándolo para que elabore imágenes
mentales de los conceptos no conocidos o realizando juegos de roles dirigidos para aprender
conocimientos nuevos.
Usar recursos y materiales atractivos que apoyen las imágenes mentales sobre
los conceptos.
Proveer de hojas de trabajo con formato simple, con pocos dibujos y pocas actividades.
