Page 17 - NATALIA SARAHI BARRIENTOS ESQUIVEL

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con la producción de dos oraciones con las palabras antes registradas y para terminar por la

producción escrita u oral de la comprensión de una lectura corta.

Evaluando la manera en que produce sus palabras y sobre todo la manera en que lo

hace, es así que se enfoca en la escucha de su auto dictado, si es que está presente, de no ser

asi, se anota cuál ha sido su estrategia para realizarlo incluyendo el apoyo gráfico de algún

objeto cercano como; carteles, infografías, gafete propio o pizarrón.

Además de sus estrategias de lectura, como; predicción, anticipación, muestreo o

indiferencia, suele mostrarse más la predicción al leer el titulo o ver los dibujos. Finalmente

se valora la manera en que confirma su entendimiento de la lectura, sea oral o escrita debido

a las diferentes tácticas que vayan utilizando, sin embargo, frecuentemente es complicado

para el alumno comunicar sus ideas a su maestro por lo cual es ahí en donde se parte a

identificar sus áreas de oportunidad para fortalecer aquellas habilidades para seguir

desarrollando su aprendizaje con actividades planeadas a partir de esas áreas de oportunidad.

Este diagnóstico se realizó con el propósito de conocer aquello por trabajar y

enfocarse dentro del último semestre del ciclo escolar, debido a que se detectaron por parte

de los maestros de grupo algunos retrasos en su aprovechamiento académico. Por lo tanto se

descubrieron confusiones en los alumnos al tener una constante contradicción dentro de sus

habilidades y estrategias en producción o lectura de textos cortos y palabras cortas, lo cual

ocasiona un dilema que se encuentra en ellos al querer leer, ya que siendo educados de una

manera mecánica terminan por deletrear cada unidad de la palabra o no le dan importancia a

los sonidos que estas tienen y producen al combinarse provocando ignorancia o poca

conciencia de lo que en realidad están produciendo y leyendo.(Observar el apéndice para

obtener más información)