Page 21 - ORPA PILAR PEREZ CASTILLO
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los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los
conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan (p. 10).
El estudio tiene importancia ya que se analizarán las diversas actitudes que asumen
los docentes frente a la inclusión educativa y el trabajo colaborativo con el servicio de la
USAER a fin de que ellos puedan orientar, participar de manera eficiente y reflexiva sobre
su práctica educativa en beneficio de cada alumno. Del mismo modo permite llamar a la
reflexión de todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así como lo
menciona La Ley General de Educación en el artículo 64 fracción V. “Garantizar la
formación de todo el personal docente para que, en el ámbito de sus competencias,
contribuyan a identificar y eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación, y preste
los apoyos que los educandos requieran”
La presente investigación es relevante ya que contribuirá como información en la
optimización del proceso educativo del alumno, determinando la actitud de los docentes
frente a la inclusión. Ya que la Ley General del Servicio Profesional Docente (2019)
menciona en el artículo 13 que deben mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la
calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los
educandos.
En cuanto a las implicaciones prácticas, este estudio aporta soluciones ante la
percepción de los docentes sobre la inclusión educativa en las instituciones de básica regular,
además, contribuye como antecedente para investigaciones futuras.
Como valor teórico el presente estudio, aporta elementos y conceptos referentes al
tema, desde los fundamentos jurídicos que dan sustento a las practicas, culturas y políticas
inclusivas hasta conceptos importantes como lo son todos aquellos elementos de la inclusión
educativa, así como algunas teorías sobre las actitudes.
El estudio del cual deriva el presente documento se desarrolló bajo el paradigma
cuantitativo, puesto que se apoyó en la medición numérica para el estudio de la actitud de los
docentes hacia la educación inclusiva. Su alcance fue de tipo correlacional y se clasifica como
un estudio ex post facto, ya que buscó identificar los factores que influyen en dicha actitud.
