Page 30 - ORPA PILAR PEREZ CASTILLO

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las dificultades para establecer retrospectivamente y con precisión el inicio durante la

infancia. La memoria de los síntomas infantiles en los adultos tiende a ser poco fiable y
convendría obtener información adicional.

Las manifestaciones del trastorno deben estar presentes en más de un entorno (p. ej.,
la casa, la escuela, el trabajo). La confirmación de los síntomas sustanciales en los diferentes

entornos normalmente no se puede realizar con precisión sin consultar con informantes que
hayan observado al individuo en esos contextos. De manera característica, los síntomas

varían dependiendo del contexto dentro de cada entorno. Los signos del trastorno pueden ser
mínimos o estar ausentes cuando el individuo recibe recompensas frecuentes por

comportamientos apropiados, está bajo estrecha supervisión, está en una situación nueva,

está participando en actividades especialmente interesantes, tiene una estimulación externa
constante.

Trastorno especifico del aprendizaje: Los niños con trastorno específico del
aprendizaje pueden parecer inatentos por su frustración, su falta de interés o su capacidad

limitada. Sin embargo, en los individuos con trastorno específico del aprendizaje, que no
tienen TDAH, la inatención no conlleva deterioros fuera del trabajo académico.

Como sugiere su nombre, se diagnostica cuando hay déficits específicos en la
capacidad del individuo para percibir o procesar información eficientemente y con precisión.

Este trastorno del neurodesarrollo se manifiesta primero durante los años escolares y se
caracteriza por dificultades persistentes que impiden el aprendizaje de las aptitudes

académicas básicas de lectura, escritura y matemáticas. El rendimiento del individuo en las

habilidades académicas afectadas está por debajo de la media de su edad o se alcanzan los
niveles aceptables de rendimiento solamente con un esfuerzo extraordinario. El trastorno

específico del aprendizaje puede afectar a individuos con una inteligencia "dotada" y
manifestarse solamente cuando las exigencias del aprendizaje o los procedimientos de

evaluación (p. ej., las pruebas cronometradas) ponen barreras que no pueden superar con su
inteligencia innata y sus estrategias compensatorias. En todos los individuos, el trastorno

específico del aprendizaje puede producir deficiencias durante toda la vida en las actividades

que dependen de habilidades y conocimientos, incluido el rendimiento ocupacional.