Page 34 - ORPA PILAR PEREZ CASTILLO
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desarrollar estas prácticas, sin reemplazar la figura del docente” (p.20) citada por Calvo y
Verdugo (2012)
La UNESCO (2008) menciona “el concepto más amplio de educación inclusiva como
un principio rector general para reforzar la educación para el desarrollo sostenible, el
aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos y un acceso a las oportunidades de
aprendizaje en condiciones de igualdad para todos los niveles de la sociedad” (p.102) citado
en Echeita (2013).
(López, 2011)nos menciona que la educación inclusiva no es simplemente emplazar
al alumnado con discapacidades en el aula con sus compañeros y compañeras no
discapacitados; no es mantener a éstos en un sistema que permanece inalterado, no consiste
en que el profesorado especialista dé respuestas a las necesidades del alumnado en desventaja
en la escuela ordinaria. La educación inclusiva es un proceso para aprender a vivir con las
diferencias de las personas, dando respuesta a todos los estudiantes sin importar su origen,
cultura, capacidad u otros aspectos propios de la diversidad.
Las BAP no se refieren a las características o condiciones personales, sino a la
inadecuada configuración o respuesta del sistema educativo y del entorno que impiden el
cabal ejercicio del derecho a una educación de excelencia, lo que afecta negativamente tanto
la trayectoria escolar y el proyecto de vida de las personas como a la sociedad en su conjunto.
(Booth, Ainscow, Black , & Linda Shaw , 2000) las define como aquellas que impiden a las
personas el acceso, la permanencia, el tránsito, la conclusión o la construcción de
aprendizajes relevantes dentro del sistema educativo.
Cuando se habla de Barreras para el Aprendizaje y la Participación, existe una gran
diversidad de criterios para su clasificación. Todas las agrupaciones hacen alusión a los
mismos aspectos, diferentes autores u organización las han agrupado de acuerdo a diferentes
criterios, en el Foro Mundial sobre la Educación 2015 en Incheon, República de Corea en la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO,
2015), se confirma que para poner en relieve la equidad, inclusión e igualdad de género se
deberán formular o mejorar políticas y planes intersectoriales, conformes en general a la
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, destinados a eliminar las barreras sociales,
