Page 35 - ORPA PILAR PEREZ CASTILLO

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culturales y económicas que privan a millones de niños, jóvenes y adultos de una educación

y un aprendizaje de calidad.

Para (López, 2011)“las barreas son los obstáculos que dificultan o limitan el

aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de equidad”. El autor menciona
que las barreras en la escuela son de ámbitos diferentes y las clasifica de la siguiente manera:

políticas, indicando que se refieren a las leyes y normas contradictorias que existen al
respecto de la educación de las personas y culturas diferentes, ya que por un lado se habla de

una educación para todos y por el otro se permiten los colegios de educación especial. Se
propone un currículo diverso y a la vez su promueven adaptaciones curriculares. Otra

contradicción es que se habla del trabajo cooperativo entre el profesorado y por otro lado el

trabajo el maestro de apoyo que debe sacar a los niños del aula. La administración educativa
debe ser coherente entre los enunciados de las leyes internacionales, nacionales y

autonómicas y la puesta en práctica de las mismas para lograr prácticas inclusivas.

López también indica que las BAP pueden ser de índole culturales refiriéndose a la

permanente actitud de clasificar y establecer normas discriminatorias entre el alumnado
(etiquetaje) considerando dos tipos de alumnado: el “normal” y el “especial”. Esta

clasificación genera prácticas educativas de exclusión, segregación o integración, nos
menciona que el desarrollo depende de la oferta educativa, y si ésta es de calidad, el desarrollo

será de calidad, por tanto, el diagnóstico debe ser educativo para que el profesorado cambie

su sistema de enseñanza. El autor indica una última clasificación que son las didácticas en
las que hace hincapié en que el aula debe convertirse en una unidad de apoyo de unos a otros,

donde cualquier actividad se organice de manera cooperativa.

(Puigdellívol & A.I, 2009) ha realizado una propuesta de clasificación de las BAP en

cuatro campos los cuales son: actitudinales describiendo a una maestra de primaria la cual
no tiene los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un alumno con

discapacidad debido a que destacan la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad
no es nuestro alumno, sino que más bien es el alumno del especialista; se refiere a las

metodológicas cuando habla de que es imprescindible trabajar en clase con niveles de

aprendizaje semejantes entre el alumnado por tanto se hace imprescindible el trabajo
individualizado. Dicha forma de pensar dificulta enormemente la atención del alumnado con