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Capítulo 4. Desarrollo, Reflexión y Evaluación
4.1. Análisis de la ejecución del plan de acción
4.1.1Ciclo de intervención.
La primera semana de marzo me dediqué a pedirle a mi tutora algunas evaluaciones
que hayan sido aplicadas a los alumnos que se encuentran dados de alta en el RA,
específicamente las que evaluaran aspectos relacionados con el lenguaje oral. Me mostró
algunas evaluaciones diagnósticas que se encontraban en las carpetas de cada alumno, sin
embargo, éstas no contenían suficiente información que me permitieran crear un plan de
intervención completo. La idea original era buscar diversas estrategias que estimularan el
lenguaje oral, por tanto, tenía el trabajo de investigar diversas actividades que funcionaran y
cumplieran con este fin. En la búsqueda surgió la idea del cuento como estrategia para
favorecer la estimulación del lenguaje y de otros aspectos como seguir indicaciones, el
desarrollo de la inteligencia emocional, desarrollo de habilidades motrices y múltiples
beneficios en el área del lenguaje oral.
Partiendo de este análisis elaboré una lista de cotejo que utilicé como evaluación
diagnóstica. Este tipo de evaluación se realiza al principio de un curso o actividad académica,
con la finalidad de determinar el nivel de conocimiento, habilidad o actitud del estudiante, e
identificar si la persona evaluada cuenta con lo necesario para desarrollar de manera
satisfactoria una actividad o proceso educativo (Arriaga M, 2015; Bombelli et al, 2012;
Sánchez-Mendiola M, 2018). La lista de cotejo, por su parte es un instrumento que relaciona
acciones sobre tareas muy específicas, organizadas de manera sistemática y que permiten
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