Page 57 - PAOLA GUADALUPE MIRELES ALEMAN
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fue mediada por mí en todo momento, esto por la falta de comprensión de indicaciones y los
problemas de conducta que se suscitan en este salón, sin embargo, obtuve buenos resultados
por parte de L, quien demostró congruencia en las ideas que se le ocurrieron para crear su
cuento.
Del 13-23 de abril puse en práctica dos secuencias con el cuento de “Ana, la rana
Saltarina”, la primera llamada “Ana, la ranita saltarina”, siendo el primer cuento adaptado para
favorecer el desarrollo del lenguaje oral. Como actividad de inicio decidí poner el video del
monito que invita a los niños a hacer movimientos motores orales (usando boca, lengua y
respiración). Así mismo incluí una actividad que favoreciera otras áreas como la motricidad
fina, en donde los alumnos debían colorear y recortar la diadema que los prepararía para ser
una ranita y continuar con la actividad de desarrollo. Proseguí con la narración del cuento, el
cual se encontraba proyectado en la pared, los alumnos hacían los sonidos y movimientos que
el cuento indicaba, haciendo uso del aparato fonoarticulador. Para la actividad de cierre decidí
aplicar una rúbrica sencilla para que los alumnos evaluaran el impacto del cuento bajo escalas
de si (carita feliz), a veces (carita seria) y no (carita triste), con indicadores como ¿Te gustó el
cuento?, ¿Realizaste todos los sonidos que indicó el cuento?, ¿El cuento te dejó una
enseñanza? O ¿Te gustaron los personajes del cuento?
En 1° especialmente, los alumnos tardaron mucho en recortar las diademas, por lo que
me vi en la necesidad de alargar la actividad a dos sesiones, sin embargo, a la hora de narrar el
cuento, los alumnos mostraron interés, y aunque fue algo complicado solamente observar a los
alumnos de USAER, pude percibir que si hicieron los sonidos y movimientos que pedía el
cuento. En los salones de 2° fue un poco más fácil la actividad de inicio, sin embargo, también
les tomó mucho tiempo recortar, por lo que decidí ya no poner actividades que
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