Page 60 - PAOLA GUADALUPE MIRELES ALEMAN
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Con respecto a la secuencia didáctica que diseñé con el cuento de “La granja”
solamente la apliqué en los salones 2°A y 2°B ya que una mamá lo había contado en 1°. Como
inicio se encontraba la actividad del video del monito, luego la narración del cuento con un
libro didáctico como apoyo, el cual elaboré de fieltro y fomi, así mismo invitando a los
alumnos a realizar los movimientos, sonidos y onomatopeyas que indicara el cuento. Como
actividad de cierre apliqué la rúbrica con algunas modificaciones en los indicadores, ahora se
encontraban preguntas relacionadas al lenguaje como ¿Puedes resumir el cuento?, ¿Qué
personajes se encontraban en el cuento?, ¿Cómo te sentiste al realizar los sonidos del cuento?
La siguiente secuencia que apliqué en el periodo del 24-27 de abril me sirvió para
realizar la evaluación sumativa, haciendo uso de la misma lista de cotejo que en el
diagnóstico, con el fin de comparar resultados. Este tipo de evaluación tiene como función
determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación con los objetivos
fijados para una área o etapa. Se realiza habitualmente, por tanto, al final de un proceso de
enseñanza-aprendizaje, y se vincula a las decisiones de promoción, calificación y titulación.
Para esto utilicé el cuento adaptado de “Caperucita roja”, iniciando con el video del monito,
luego contando el cuento con la ayuda de un telón, los títeres necesarios (caperucita, la
abuelita y el lobo) para llamar la atención y despertar el interés en los alumnos. Al final cerré
con una actividad diferente, usando una caperucita y un lobo hechos de unicel y fieltro de
tamaño real para que por parejas (niño y niña) pasaran e hicieran la representación del cuento,
invitándolos a entablar una conversación como caperucita y el lobo.
4.1.2 Reflexión
A pesar de que considero que la idea original de utilizar los cuentos como estrategia
para favorecer la estimulación del lenguaje es muy buena y pertinente, siento que apliqué
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