Page 35 - PERLA ESMERALDA MARTINEZ TOBIAS
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principios del conteo de manera general son las habilidades que mencionan los autores Dockrell
y McShane.
Los niños, al contar objetos suelen saltarse unos y seguir contando otros, lo que
demuestra que, ellos no sienten la necesidad lógica de ordenar los objetos de una manera
estructurada para validar que su proceso es correcto. Los niños, al ingresar al preescolar,
presentan dificultades para realizar operaciones de razonamiento. Según Kamii (2003) al
mostrarles un número escrito y tener el mismo número de figuras a un lado, ellos sí los
relacionan, pero si las figuras son invertidas, cuando su forma cambia o el contexto se altera, la
enseñanza puede verse afectada. (p. 4)
De acuerdo con el autor, una de las problemáticas que se presentó durante la actividad y
así mismo corresponde a uno de los principios del conteo es que la alumna hacía una diferencia
al momento de pedirle que contara, ya que no sabían con qué recursos o de qué manera hacerlo
solo mencionaba un número al azar y al no lograr el conteo en orden estable no lograban decir la
respuesta correcta, por lo que al darle diferente material para contar 1 a 1 hacía diferencia a que
no se estaba contando las mismas figuras u objetos con anterioridad .
Resolver problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repetir, son algunos de los procesos de enseñanza y aprendizaje
identificados, que contribuyen al desarrollo de la noción de número. En este tipo de actividades
se permite que los estudiantes formen sus propias conjeturas racionales, mediante la utilización
de contenidos que pueden emplear en situaciones de su contexto inmediato (Cardoso y Cerecedo,
2008). (p. 13)
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