Page 36 - PERLA ESMERALDA MARTINEZ TOBIAS
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Como se ha estado mencionando, el llevar el aprendizaje de la alumna en este caso del
conteo a una situación de la vida real la alumna comprenderá la importancia, así como la utilidad
que esto tiene en su vida cotidiana.
3.2.2 La habilidad del conteo
Nunes y Brayant afirman que para contar “debemos respetar una serie de principios, ya
que en caso contrario no estaremos contando, o en cualquier caso no estaríamos contando
adecuadamente” Nunes & Bryant, 2003. (p. 30)
Como han mencionado diversos autores, y en específico Nunes & Bryant en 2003, la
alumna no puede o debería comenzar con procesos más avanzados sin antes respetar las
habilidades necesarias para poder cumplir con los 5 principios del conteo, ya que en caso de que
se saltaran estos principios, no se estaría contando o de manera adecuada, citando lo que paso en
la situación expuesta en el capítulo 3.1 identificación y diagnóstico del problema.
Además, tal evidencia permite señalar que los infantes desarrollan la habilidad del conteo
desde muy temprana edad, antes incluso de la instrucción formal (Skwarchuk, Sowinski, &
LeFevre, 2014) (p. 26)
De acuerdo con las evidencias de los autores Skwarchuk, Sowinski, & LeFevre en 2014,
también considero que la alumna puede y desarrolla las habilidades necesarias para comprender
y poner en práctica los principios del conteo, sin embargo, en que mi alumna aún tenga
complicaciones en dichas habilidades, quizá se deba a diversos factores externos a ella, ya que la
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