Page 41 - PERLA ESMERALDA MARTINEZ TOBIAS
P. 41
en sentido natural e inverso. El alumnado aprende la primera parte de la canción (orden natural)
sin dificultades, lo que no sucede con la segunda parte, donde presentan más dificultades. (p.65)
Considero que una herramienta a la que puedo recurrir en mi tema de investigación
acción es a la música, ya que además de que esta permite la expresión de la alumna, también
existen infinidad de canciones educativas referente a los números, por lo que el utilizarlas como
actividad permanente en mi plan de acción podría funcionar tanto para aprendizaje de las
secuencias didácticas, como para captar la atención de la alumna.
En el ámbito de la educación infantil, Población (2014) señala que “en las series y
películas de dibujos animados también hay abundancia de referencias matemáticas y que, aunque
puedan resultar simples, muestran las matemáticas como una actividad útil en situaciones
cotidianas”. (p.3)
Me pareció interesante la cita del autor Población en 2014 en donde nos menciona un
recurso muy interesante que son las series y películas de dibujos animados como método de
enseñanza o acercamiento a ella, por lo cual podría considerar aplicar una actividad como
menciona el autor, en donde los alumnos puedan identificar las utilidades de las matemáticas en
situación cotidianas además de la resolución de estas.
La adquisición y la elaboración de la secuencia son necesarios para aprendizajes
posteriores (Fuson, 1992). La adquisición permite alcanzar un recitado estable y convencional.
Los niveles de elaboración explican cómo la secuencia recitada de palabras número va
34
