Page 48 - PERLA ESMERALDA MARTINEZ TOBIAS
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Capítulo IV. Desarrollo, Reflexión y Evaluación
4.1.1 Desarrollo
El plan de acción se inicia con la situación en donde se identificó la problemática, esto
ocurrió el día 07 de diciembre del 2022, llevando acabo una actividad para repasar los
procedimientos de suma y resta, debido a que con anterioridad los maestros de grupo habían
estado aplicando actividades referente a la suma y resta, con cifras de 1 a 2, por lo que decidí
repasar el contenido en el aula de USAER, por lo que al realizar la actividad noté que la alumna
A.C estaba teniendo dificultades al realizar la actividad, por lo que decidí prestarle más atención
para poder brindarle el apoyo necesario detectando de donde veía la problemática o por que la
alumna no lograba realizar la actividad.
Enseguida identifique que la alumna no contaba con los cinco principios del conteo
consolidados, mostrando en el principio “correspondencia uno a uno” la alumna no le asignaba
un número a cada objeto siguiendo la secuencia numérica, sino más bien le asignaba un número
al azar a algunos objetos mientras que a otros los omitía, por lo que al saltarse objetos y no
contarlos sin importar el orden indicaba que tampoco existía el principio “irrelevancia del orden”
y “orden estable” y al momento de preguntarle a la alumna cuantos objetos (tornillos y colores)
había contado, menciono no saber o no acordarse lo cual hace referencia al principio de
“cardinalidad” en donde el último número que conto la alumna le indica cual es la cantidad de
objetos contados.
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