Page 16 - REGINA ELIZABETH GALVAN VILLARREAL
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de representación, y un abordaje precario del Principio III (proporcionar múltiples formas de
implicación) en cuanto a proporcionar múltiples formas de implicación.
Concluyendo con que la innovación de las prácticas pedagógicas está influenciada por
factores internos y externos a las profesionales, que resultan en un dominio teórico débil y una
escasa implementación del DUA en las prácticas, reduciendo el diseño instruccional a la
utilización de recursos tecnológicos implementados de manera aislada para complementar las
prácticas tradicionales, más que para innovar la práctica pedagógica.
Omaña y Alzolar (2016) realizaron una investigación acción participante, de
metodología cualitativa titulada “Estrategias pedagógicas para la inclusión del estudiante con
discapacidad”, cuyo propósito fue indagar acerca de las estrategias pedagógicas aplicadas por
los docentes del Colegio Universitario Francisco de Miranda (C.U.F.M.) en los estudiantes con
discapacidad. Esta investigación constó de dos objetivos: conocer la necesidad de formación de
los profesores sobre el proceso de inclusión, y seleccionar los tópicos referidos a la inclusión
educativa.
Se utilizaron entrevistas estructuradas como instrumento para la recolección de datos,
participaron siete docentes del C.U.F.M. facilitadores de las asignaturas metodología de la
investigación, estadística y probabilidad, sistemas operativos y redes, auditoria de sistema,
presupuesto público y privado, algorítmica y programación e inglés.
Los resultados obtenidos muestran la falta de información de los docentes sobre
discapacidad y el empleo inadecuado de estrategias para la inclusión como lo son el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el empleo de recursos que faciliten la
información para las personas con discapacidad. A demás se seleccionaron como tópicos
referidos a la inclusión los siguientes: discapacidad, inclusión educativa, estrategias
pedagógicas y lengua de señas.
Por lo que, como conclusión, se evidenció la necesidad de una formación docente, por
medio de un espacio virtual, orientado al uso estrategias pedagógicas adaptadas a la población
con discapacidad.
Espada et al., (2019) llevaron a cabo una investigación cuantitativa de alcance
descriptivo titulada “Diseño Universal del Aprendizaje e Inclusión en la Educación Básica”,
con el objetivo de identificar tipo de conocimiento sobre diseño universal para el aprendizaje
de los docentes de educación básica y analizar el nivel aplicación que realizan de éste en sus
