Page 23 - REGINA ELIZABETH GALVAN VILLARREAL
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de educación especial y regular; sin embargo, faltó garantizar una educación de calidad acorde
a las características y potencial de cada estudiante, tal como lo propone el modelo de educación
inclusiva (García & Romero, 2016).
En México, según García (2018), la educación inclusiva inició en su modalidad de
integración educativa en 1993, con cambios legales producto de un acuerdo entre el sindicato
de maestros y la Secretaría de Educación Pública, y fue hasta el 2013 que la SEP dispuso que
se integraron distintos programas que atendían a una población diversa (niños indígenas,
migrantes, con discapacidad, con capacidades y aptitudes sobresalientes, entre otros), a un
nuevo programa, el Programa Nacional para la Inclusión y la Equidad Educativa (PNIEE). En
la actualidad el sistema educativo mexicano ha realizado esfuerzos y ha tenido logros en cuanto
a la educación inclusiva. Sin embargo, aún se sigue excluyendo a las personas con discapacidad.
2.1.2. Concepto de Educación Inclusiva
La Educación Inclusiva se considera un proceso que reestructura las políticas, culturas
y prácticas, con el propósito de promover el aprendizaje y la participación de todos los
estudiantes, así como el involucramiento de toda la comunidad para mejorar la escuela en
beneficio de docentes y estudiantes. Su implementación busca superar las barreras para el
acceso y la participación, considerando a la diversidad como una oportunidad para el proceso
de enseñanza-aprendizaje (Booth & Ainscow, 2002).
Para Echeita y Duk (2008), la inclusión educativa es un modelo que supone evitar toda
forma de discriminación y exclusión; por lo que será necesario reducir en gran medida todas
aquellas barreras que impiden o dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje de todos
los alumnos, creando así escuelas de calidad en un marco de inclusión para favorecer a la
diversidad.
La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor
participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión
dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica cambios y modificaciones de
contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visión común que abarca a todos
los niños en edad escolar y la convicción de que es responsabilidad del sistema educativo
regular educar a todos los niños y niñas.
