Page 34 - REGINA ELIZABETH GALVAN VILLARREAL
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9.2. Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar habilidades y estrategias,
por ejemplo, crear modelos diferenciados de ayudas e información para: la
gestión de la frustración, la búsqueda de apoyo emocional externo, el desarrollo
de los controles internos y habilidades de afrontamiento, etc.
9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión, por ejemplo, brindando
rubricas de autoevaluación que tomen en cuenta el desempeño empleado para la
realización de actividades, conociendo el proceso en el que se llevaron a cabo
las actividades hechas en casa, reflexionando sobre la importancia de cada
actividad, etc.
2.3. Práctica Docente Inclusiva y Aplicación DUA
El rol del docente en la aplicación del DUA y la práctica inclusiva, será una de las
principales influencias en el aprendizaje de los alumnos, pues este tendrá el papel de mediador
y guía del aprendizaje de los alumnos a través de la enseñanza, permitiéndoles construir nuevos
conocimientos mediante diferentes metodologías, medios y recursos.
2.3.1. Conceptualización de práctica docente.
La práctica docente se entiende como “una praxis social, objetiva e intencionada, que
se establece para desarrollar los procesos educativos en donde participan fundamentalmente los
maestros y los alumnos en su papel de sujetos que intervienen e interactúan en dicho proceso”
(Fierro et al., 1999). En la práctica docente se encuentran implicados las autoridades educativas,
los padres de familia, además de la presencia de elementos curriculares, políticos,
institucionales, administrativos y normativos. Asimismo, García et al. (2008) señalan que la
práctica docente es “el conjunto de situaciones dentro del aula, que configuran el quehacer del
profesor y de los alumnos, en función de determinados objetivos de formación circunscritos al
conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos”.
La práctica docente es un proceso complejo en donde interactúan de forma dinámica
diferentes aspectos, los sociales, los curriculares, burocráticos, tradiciones y costumbres
escolares y regionales, toma de decisiones políticas y administrativas; así como la selección y
uso de materiales didácticos y otros recursos de apoyo a la enseñanza, interpretaciones
particulares que realizan los maestros y los alumnos de los materiales sobre los cuales se
organiza y se realiza la enseñanza y el aprendizaje (Rockwell, 1995).
