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2.9.1 Tipos de Escolarización de los Estudiantes con TEA

Los tipos de escolarización o emplazamiento de los alumnos/as en condición de TEA,
dependen en gran medida de las características personales del niño/a y del centro escolar en el

cual se pretenda inscribir al menor. Para Aguirre et al. (2008), las formas de escolarización
pueden ser de varios tipos: en grupo ordinario con apoyo, en aulas específicas, escuelas o centros

de atención específicos, escolarización combinada y grupo ordinario a tiempo completo.

a) Escolarización en grupo ordinario con apoyo en períodos variables. Se recomienda este
tipo de escolarización cuando los alumnos no necesitan de una estructura muy rígida de

funcionamiento ya que se puede adaptar fácilmente a nuevos ambientes y entornos, sus
dificultades de aprendizaje son muy leves y poseen competencias comunicativas y de

interacción social básicas, por ende, no precisan de una atención constante por parte del docente

ya que solo presentan una discapacidad intelectual leve moderada o en algunos casos su
funcionamiento intelectual es normal.

b) Escolarización en aulas específicas o en centros específicos: Se considerarán las
necesidades severas de aprendizaje, como la autonomía personal, interacción social y

comunicación, la flexibilidad mental y comportamental y rápida adaptación a los cambios en el
ambiente, la necesidad constante de apoyo personal y supervisión, la necesidad de una

estructura rígida de funcionamiento, y su aislamiento social y funcionamiento intelectual.

c) Escolarización combinada: Esta opción sería recomendable para aquellos alumnos y
alumnas que puedan beneficiarse del tratamiento muy especializado y personalizado del centro

específico, pero, a su vez, le sea positivo integrarse en el centro ordinario, posibilitando otros
ambientes que favorezcan una mayor flexibilidad y una mayor adaptación en los intercambios

sociales, como al contrario, el alumnado que estando escolarizado en el centro ordinario,

requiera de forma puntual y parcial algunas intervenciones específicas en el ámbito
comportamental y la comunicación.

d) Escolarización en grupo ordinario a tiempo completo. Los alumnos y alumnas con
autismo con nivel de funcionamiento intelectual, competencias comunicativas y sociales,

relativamente altas, y los alumnos y alumnas con síndromes de Asperger pueden escolarizarse

en esta modalidad, en la que los objetivos “académicos” están al alcance de ellos y suponen una
vía para compensar sus limitaciones sociales y una forma de mejorar su desarrollo,

parcialmente. Si bien, será conveniente trabajar de forma más específica programas de