Page 33 - VALERIA RESENDIZ PEREZ
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El Progreso: la totalidad de la población estudiantil debe progresar y aprender con
su participación en todas las actividades y situaciones que se crean y plantean.
Como ya se mencionó anteriormente, las prácticas pedagógicas van a impactar en
unos actores escolares en específico y por lo tanto tienen una función epistemológica que
engloba todo lo relacionado con el conocimiento y los contenidos, didácticas que hace
referencia a las estrategias de enseñanza y sociales que se remiten al contexto en donde se
desenvuelve el alumno y brinda la forma de apropiarse del aprendizaje (Carillo Sierra,
Forgiony Santos, & Rivera Porras, 2018)
Gimnasia Cerebral
En 1970 se dio a conocer el término kinesiología educativa que posteriormente pasó
a llamarse gimnasia cerebral como se conoce hoy en día, dicho concepto fue postulado por
el doctor Paul Dennison que lo define como un “sistema de aprendizaje basado en la
aplicación de métodos kinesiológicos para la activación cerebral” (Dennison, 2003, citado
en Romero, Cueva y Barboza, 2014). Gracias a la investigación realizada se destaca que la
función de la gimnasia cerebral es propiciar el mejoramiento del aprendizaje involucrando
los hemisferios cerebrales, el cuerpo y los ojos; este proceso sucede cuando las neuronas se
activan por acción del aprendizaje y se produce mielina, gracias a esto se incrementa la
velocidad de transmisión de los impulsos nerviosos, teniendo como resultado la protección
y asistencia de la regeneración de los nervios cuando han sido dañados y de esta manera
tener transmisiones rápidas de los mensajes, ejercitar la plasticidad cerebral y reforzar la
memoria. memoria.
Es importante destacar que la gimnasia cerebral está basada en “ejercicios que
ayudan a modificar los sentimientos, pensamientos, la impresión que se tiene de las cosas y
de la vida misma, dando nuevas formas de ver las cosas y soluciones. Por tanto, la gimnasia
cerebral da herramientas que permite tener confianza en lo que viene” (Dennison, 2003,
citado en Romero, Cueva, & Barboza, 2014). Tomando lo anterior en cuenta dichos
ejercicios serán aplicados como previo al desarrollo de los contenidos durante las
secuencias didácticas dando paso a la interacción con contenidos de manera favorable.
