Page 37 - VALERIA RESENDIZ PEREZ
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o Durante: corresponde al desarrollo del proceso, como tal las acciones
o Después: corresponde a los resultados
Tomando todo lo anterior en cuenta, se hace referencia a condiciones externas que
son aquellas características del contexto que rodea al alumno y por otro lado las
condiciones internas son aquellas son las de naturaleza bilógica es decir, la integridad
anatomo-funcional, herencia, estado nutricional, estado de salud; psicológica como la
motivación, actitudes, ansiedad, autoestima-auto concepto. Y por último las cognitivas que
hacen referencia de a la “estructura cognitiva, estilos cognitivos, estilos de aprendizaje,
nivel intelectual, inteligencias múltiples, estilos de pensamiento, capacidades atencionales y
mnémicas, etc.” (Meza, 2013).
Aprendizajes clave
Siguiendo lo estipulado en Plan y Programas de estudio para la Educación Básica
publicado en 2017, los propósitos del campo formativo pensamiento matemático para el
nivel de preescolar son tres; la presente investigación toma en cuenta el primero que habla
sobre “usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el
conteo y los primeros números” (p. 299).
Continuando con la información planteada en el documento antes mencionado se
seleccionaron tres aprendizajes esperados del eje número, algebra y variación con el tema
de número:
⁃ Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
⁃ Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
⁃ Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Dichos aprendizajes esperados sirven de contenidos para el diseño de secuencias
didácticas que se van a desarrollar en el contexto como medio de intervención para
solventar la situación problemática que se detectó previamente, que es el rezago escolar
(Secretaría de Educación Pública [SEP], 2017).
