Page 67 - VALERIA RESENDIZ PEREZ
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Hablando puntualmente del modelo ABCD, se había mencionado en el anterior
ciclo que dicho modelo no había sido aplicado siguiendo el protocolo que se marca según la
teoría y ese fue uno de los cambios que se hicieron al segundo ciclo; se planteó una
estructura clara a manera de trabajo diario con los alumnos:
⁃ Seguir el ciclo de estudio: elegir el tema, llevar a cabo las actividades, escribir o
dibujar lo aprendido, demostrar lo aprendido y tutorar a un compañero.
De manera que diariamente se les explicaba el tema que se iba a abordar y las
actividades que íbamos a desarrollar durante el día. Al inicio de la semana los alumnos
debían formar parejas eligiendo quien iba a ser tutor y quien el tutorado.
Después las actividades se llevaban a cabo como estaban plasmadas en las
planeaciones y dentro de ellas existían la elaboración de productos que corresponde a la
parte de escribir o dibujar lo aprendido y al final de la jornada se abría dialogo para
comentar lo que se aprendió en el día y también pasaban al frente a demostrar alguno de sus
productos para mencionar cómo lo habían realizado, qué les pareció, etc.
Este proceso fue positivo para los alumnos y los orientaba a desarrollar las tareas
cada vez mejor para poder tutorar a un compañero y para poder presentar frente a sus
compañeros el resultado de su esfuerzo elaborando una evidencia de trabajo.
Y en relación con los ejercicios de gimnasia cerebral también tuvieron un impacto
positivo, en esta ocasión se agregaron más ejercicios que fueran llamativos para los
alumnos y se hicieran presentes en la manera en que desenvolvían en el aula y cómo
interactuaban con sus iguales.
4.2.3 Evaluación
La evaluación fue el último momento del plan de acción y a diferencia del primer
ciclo, este si se llevó a cabo correctamente desde el diseño de las acciones a realizar hasta
su cumplimiento. En este caso se establecieron diferentes insumos, a continuación se
describen:
