Page 68 - VALERIA RESENDIZ PEREZ

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• Evaluación diagnostica:

Anteriormente ya se mencionó la dinámica que se siguió para la evaluación

diagnostica pero ahora se describe los instrumentos con los que se

establecieron las conclusiones por alumno.

Como la evaluación se aplicó en dos días, se diseñaron dos listas de cotejo

en relación a las actividades de cada uno; desde aprendizajes previos,
entendimiento de indicaciones, desempeño, interacción con los contenidos,

etc.

Posteriormente se desarrolló por escrito un informe describiendo cada

actividad y la respuesta que tuvo el alumno, al final agregando una
conclusión sobre cuál es la mayor área de oportunidad y la mayor fortaleza.

Organizando en una carpeta digital los insumos por alumno y además
contando con los productos como evidencia concreta.

• Evaluación final:

Estos insumos estuvieron orientados a valorar los resultados obtenidos

después de llevar a cabo las acciones planteadas en el plan de acción.
Debido que esto tuvo una duración de tres semanas se hicieron anotaciones

en el diario de práctica para tomar en cuenta cada detalle, además de contar

con los productos realizados por los alumnos y evidencias captadas en video
grabación de algunos momentos de la intervención.

Todo lo anterior fue tomado en cuenta para el llenado de rubricas de

evaluación; dicha rúbrica fue diseñada por Consejo Nacional de Fomento

Educativo (CONAFE) pero fue ajustada para que estuviera acorde a lo que
se deseaba evaluar en esta situación. De igual manera se organizó la

información en una carpeta digital por alumno.