Page 35 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ
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3.2.2.2.1.1 Categorías presilábicas.
Representaciones gráficas primitivas
En esta categoría destaca que para los menores “(…) los signos gráficos cobran
significado, siempre y cuando estén acompañados de un dibujo, (…) asegura la estabilidad en
lo que a interpretación se refiere.” (Gómez Palacio, 2014, p.48). En otras palabras, que se han
creado la hipótesis de que los textos, si no se acompañan de imágenes o dibujos no tienen
significado, pues desde su experiencia y conocimientos ellos no pueden interpretarlos
correctamente de no contar con el apoyo visual.
Otra hipótesis considerada como válida es la denominada “hipótesis del nombre”,
referenciada no solo por Gómez Palacio sino también por Nemirovsky, en la que el estudiante
asocia el texto en los objetos o portadores de texto como representante del nombre del mismo;
el ejemplo relatado por Myriam Nemirovsky (2011) se situaba en una zona rural en la que un
alumno de primer grado daba por hecho que las palabras impresas en los lápices como la
marca o la pigmentación, representaban la palabra “lápiz”.
Las hipótesis presentes en esta categoría, y nombradas con anterioridad, son evidentes
al solicitar a los alumnos escribir algo que complemente una imagen o un dibujo o dibuje y
escriba un objeto, la doctora Gómez Palacio (2014) incluye en sus aportes ejemplos ordenados
de la diversidad de representaciones gráficas que los alumnos de este nivel podrían producir
en su camino a comprender las características del sistema de escritura:
representaciones en las que no se puede diferenciar el trazo-escritura del trazo-
dibujo,
en las que se “escribe” dentro del dibujo, pero se diferencia con dificultad,
escritura separada del dibujo, cerca pero fuera de él,
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