Page 92 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ
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evaluación psicopedagógica y obtener información de primera mano sobre el desarrollo
prenatal, perinatal y postnatal, los historiales académicos y clínico y el contexto en el que se
desenvuelven los participantes. Las madres de los alumnos fueron las que se hicieron
presentes en diferentes horarios para indicarme sus horarios disponibles y participar en la
entrevista, por lo tanto, pude aplicarla en diferentes fechas, pero de la misma manera.
Inicié agradeciendo su presencia y explicando el motivo de la entrevista: que se ha
considerado a su hijo para un proyecto que favorecerá la adquisición de la lectura y la
escritura, por lo que es necesario conocerle más; además, les solicité permiso para grabar la
entrevista y economizar el tiempo, o sea, no tardar tomando notas de las respuestas. Las
madres respondieron a las preguntas y como cierre de la entrevista, pedí que escribieran en mi
cuaderno un mensaje afectuoso para su hijo, para motivarle en el proceso (Anexo 7).
Atendiendo a las sugerencias de Gómez Palacio, donde indica que como docentes, no
podemos ser el único medio de información, decido diseñar y elaborar un abecedario
audiovisual como recurso diversificado útil en el proceso, para que asocien no solo a una
imagen sino también a un sonido, porque lo realmente útil cuando no han desarrollado la
conciencia fonológica es que comiencen a trabajar, reconocer y emplear sonidos; la actividad
que se nombra a continuación fue la que consideré más adecuada para presentarlo a los
participantes y que le dieran uso.
Previo a la sesión y para llevar a cabo la actividad “Encontremos objetos ocultos” con
los recursos necesarios, llevo y preparo un proyector. Al inicio, los alumnos participan en una
lluvia de ideas, en la que expresan para qué sirve leer y escribir. Les oriento y ejemplifico con
diversos textos y situaciones de la vida cotidiana, rescato las ideas en la estructura de la lluvia
de ideas plasmada a mano en el pizarrón y ellos en su cuaderno.
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