Page 96 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ
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solicita ayuda a sus compañeros si la necesita. Escribe el nombre de todos los objetos
descritos en su cuaderno (Anexo 10). Para finalizar, evalúa la dificultad de la actividad y
expresa si fue de su agrado.
Para el desarrollo de la conciencia fonológica, la actividad “Escuchar y rimar”
comienza con el grupo de pie, formando un círculo, para participar en la narración de un
cuento en el que se le asigna un personaje, cada vez que escuche su personaje da media vuelta;
valora su atención auditiva. Después, con la misma intención, escucha una canción y ejecuta
los movimientos que esta va solicitando. Ejemplo: “En mi cara tengo boca y nariz” y toca su
cara, boca y nariz o “El marinero baila con el dedo, con la mano, con el codo…” y mueve
dedo, mano y codo.
Atiende a un juego de palabras e identifica el tema de la sesión:
“El siguiente tema es la rima,
y me la enseñó mi prima.
Cuando rimo,
yo me animo.
Como una canción,
llaman mi atención.
Terminan igual,
la verdad no suena mal.”
Comparte si conoce la rima. Un alumno del subgrupo de tercero comparte que sí la
conoce, pero cuando le pregunto en qué consiste responde con honestidad que no sabe, lo que
me da a conocer que en efecto han escuchado de ella alguna vez, pero no saben de qué trata.
Atienden a una breve explicación con ejemplos verbales y escritos en el pizarrón. Después,
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