Page 33 - ANA PAOLA ARRIAGA PEREZ INFORME
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*Inteligencia Operativa concreta: (7-llaños): El niño toma nota de su entorno y le gusta
imitar a través del juego (el mundo exterior), también hacer, como una apertura hacia el
mundo fantástico, un puente entre lo irreal y lo posible. En ella encontramos juegos de
imitación, creación de juguetes imaginarios, y metamorfosis de objetos.
*Operaciones Abstractas: (11-15 años): Implica relaciones sociales y toma en cuenta los
juegos de reglas implicando una regularidad impuesta por el grupo y su violación
representa una falta. Entre ellas encontramos el ajedrez, las cartas y los deportes.
"El juego es un ámbito entre los intereses cognoscitivos y afectivos, se inicia desde el
subperíodo de dos a siete años por un apego del juego simbólico, para continuar con los juegos de
construcción y reglas, que señalan una objetivación del símbolo y una socialización del yo" (p.40).
Por otro lado, para Vygotsky (1924), el juego surge como necesidad de reproducir el
contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social,
y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones
internas individuales. Existen dos líneas de cambio evolutivo que confluyen en el ser
humano: una más dependiente de la biología (preservación y reproducción de la especie),
y otra más de tipo sociocultural (ir integrando la forma de organización propia de una
cultura y de un grupo social). Vygotsky establece que el juego es una actividad social, en
la cual gracias a la cooperación con otros niños y niñas, se logran adquirir papeles o roles
que son complementarios al propio Se ocupa principalmente del juego simbólico y señala
como el niño o niña transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros
que tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si
ésta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simbólica
del niño o niña (p.6).
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