Page 34 - MIRANDA LIZETH MORALES RODRÍGUEZ TESIS

En la investigación educativa, el rendimiento es mayormente influido por factores

personales, sociales y pedagógicos. En eso incluye el contexto familiar, las condiciones

socioeconómicas, el acceso a recursos educativos y el entorno escolar. La motivación que la

familia y los docentes aporten juega un papel clave en el éxito académico de los alumnos,

mostrando la conexión que hay entre lo emocional y lo cognitivo en el proceso de aprendizaje.

Autores como Tedesco (2002) subrayan que el rendimiento académico debe entenderse

dentro de un marco más amplio que incluya el desarrollo integral del estudiante y su capacidad

para aplicar el conocimiento en distintos contextos. Por lo tanto, medir el rendimiento

exclusivamente mediante notas o resultados estandarizados puede ofrecer una visión limitada,

particularmente en contextos de educación inclusiva.

A nivel práctico, el rendimiento académico ―se evalúa comúnmente a través de métricas

como el promedio de calificaciones y progresión académica‖, pero también considera factores

cualitativos, como la capacidad de los alumnos para aplicar el conocimiento en situaciones de la

vida real y su desarrollo personal en el contexto escolar.

En el ámbito de la psicología educativa, el rendimiento académico también se asocia con

procesos como la autorregulación del aprendizaje (Zimmerman, 2002), que implica la capacidad

del estudiante para planificar, monitorear y evaluar su propio proceso de estudio. Así mismo,

factores afectivos como la autoeficacia académica, definida por Bandura (1997) como la creencia

del estudiante en su capacidad para realizar tareas escolares con éxito, han demostrado ser

determinantes en el desempeño académico.

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