Page 35 - MIRANDA LIZETH MORALES RODRÍGUEZ TESIS
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Es importante señalar que el rendimiento académico adquiere una dimensión particular
cuando se habla de alumnos con necesidades educativas especificas (NEE), como aquellos
atendidos por el servicio de USAER. En estos casos, se debe considerar no solo el cumplimiento
de los aprendizajes esperados del currículo general, sino también los logros personales y avances
funcionales del estudiante en relación con sus propias capacidades y contextos de desarrollo
(SEP, 2011).
En este sentido, el rendimiento académico no puede ser abordado como una variable
estática o meramente cuantitativa, sino como un proceso dinámico y contextual que debe
comprenderse a partir de múltiples dimensiones y perspectivas, incluyendo la de los docentes que
interactúan diariamente con los alumnos y observan de manera cercana los efectos del entorno
familiar sobre su desempeño.
2.3.1 Características del Rendimiento académico.
Las características del rendimiento académico se comprenden de diversas situaciones que
van desde el entorno familiar hasta factores internos, como la motivación y la personalidad del
estudiante. Según García y Palacios (1991, citado por Quintero y Orozco-Vallejo, 2013), el
rendimiento académico depende de situaciones externas, como la calidad del docente, el
ambiente del aula y el apoyo de la familia, además de factores psicológicos como la autoestima y
el autoconcepto del estudiante. Esto da a entender, de cierta forma, que el rendimiento es la
manera en la que los alumnos responden a su entorno educativo y personal.
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