Page 64 - MIRANDA LIZETH MORALES RODRÍGUEZ TESIS
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Durante el análisis se identificaron distintas formas de participación parental: La presencial
que refiere a la asistencia a reuniones, festivales y actividades escolares. La académica, como el
apoyo con tareas, establecimiento de rutinas, uso de materiales otorgados por la USAER para el
trabajo en casa y la comunicativa, como el seguimiento con maestros vía WhatsApp o en persona.
También se pudieron encontrar algunos contrastes entre docentes regulares y especialistas.
Se observa que los especialistas de USAER tienden a centrarse más en el acompañamiento
emocional y en la necesidad de colaboración interdisciplinaria; mientras que los docentes
regulares enfocan sus respuestas en la responsabilidad, cumplimiento de tareas y comportamiento
dentro del aula.
Algunos casos representativos que los docentes destacaron fueron el de Isaías, un alumno
que mostró avances gracias al establecimiento de rutinas en casa y apoyos en el salón. Pero que
cuando la dinámica familiar cambió, también disminuyó su rendimiento. Y Samantha estudiante
que permanece con apoyo desde grados iniciales. La falta de compromiso familiar ha impedido
su avance, según refirió su maestra. Estos casos coinciden con las barreras comunes identificadas
por los docentes, como que los principales obstáculos para la participación familiar suelen ser la
falta de tiempo por jornadas laborales extensas, escasa comunicación o nula respuesta a
convocatorias, bajo nivel educativo o falta de estrategias en casa y la negación o desconocimiento
de la condición del hijo.
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