Page 30 - MIRIAM CITLALI PUENTE VILLA TESIS

contextos, manifestando por emociones o afectos compartidos hasta el fracaso en
lo siguiente, actualmente o iniciar o responder a interacciones sociales.
por los antecedentes (los 2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no
ejemplos son ilustrativos verbales utilizadas en la interacción social, varían, por
pero no exhaustivos) ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal
poco integrada pasando por anomalías del contacto
visual y del lenguaje corporal o deficiencias de la
comprensión y el uso de gestos, hasta una falta total de
expresión facial y de comunicación no verbal.
3. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y
comprensión de las relaciones, varían, por ejemplo,
desde dificultades para ajustar el comportamiento en
diversos contextos sociales pasando por dificultades
para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos,
hasta la ausencia de interés por otras personas.
B. Patrones 1. Movimientos, utilización de objetos o habla
restrictivos y repetitivos de estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras
comportamiento, intereses o simples, alineación de los juguetes o cambio de lugar de
actividades, que se los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas).
manifiestan en dos o más de 2. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de
los siguientes puntos, rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal
actualmente o por los o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios
antecedentes pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de
pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de
tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos
cada día).
3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales
en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej., fuerte
apego o preocupación por objetos inusuales, intereses
excesivamente circunscritos o perseverantes).
4. Hiper o hipor actividad a los estímulos sensoriales o
interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno
(p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura,
respuesta adversa a sonidos o texturas específicos,
olfateo o palpación excesiva de objetos, fascinación
visual por las luces o el movimiento)
C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de
desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera
las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en
fases posteriores de la vida).
D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral
u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual
(trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad
intelectual y el trastorno del espectro del autismo con frecuencia coinciden; para hacer
diagnósticos de comorbilidades de un trastorno del espectro del autismo y discapacidad
intelectual, la comunicación social ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel
general de desarrollo.
Fuente: creación propia

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