Page 36 - MIRIAM CITLALI PUENTE VILLA TESIS
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- Facilitar el aprendizaje, respetar turnos y comprender reglas: cubos para hacer
torres, juguetes para ensartar, encajar o empacar, rompecabezas, lotería, dominó,
parqués.
- Facilitar la imitación y el juego simbólico: muñecos, carros, trenes, casa de
muñecas, animales, vajilla, ollas, televisor, alimentos en materiales plásticos,
juegos de oficios, disfraces.
3. El juego como mediador: En la mayoría de los niños/as, incluso con diferentes tipos de
discapacidad, el juego es un medio para adquirir distintas destrezas: sociales,
comunicativas, motrices, cognitivas. Asimismo, el juego ofrece la posibilidad de asumir
un papel activo frente a la realidad y frente al aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
Jugar es un acto natural, directa y plenamente vinculado al desarrollo infantil. Un
juguete adecuado hace posible el acercamiento del niño y la niña a conocimientos que de
otra manera quizá no sería posible proporcionarles. En el caso del niño o niña con
autismo, sin embargo, sucede algo diferente: no sabe jugar; o como se mencionó antes,
juega de manera particular.
2.1.4. Las Barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos con TEA
De acuerdo a Booth et al. (2000) en el Índice de Inclusión señala las barreras para el
aprendizaje y la participación como dificultades que enfrentan los niños y niñas, surgen de la
interacción de los alumnos con los diversos contextos en donde se desarrollan. La Federación
Autismo de Andalucía. (2024) mencionan muchas barreras a las que se enfrentan las personas
con TEA y menciona que estas personas encuentran una falta de apoyos para llevar una vida
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