Page 39 - MIRIAM CITLALI PUENTE VILLA TESIS

- Garantizar la existencia de una red variada, suficiente y
especializada de centros educativos en todo el territorio
autonómico, que disponga de los medios para facilitar una
educación de calidad al alumnado con TEA.

- Garantizar la transición entre los diferentes ciclos y/o
modalidades educativas, incrementando alternativas y recursos
disponibles (programas de cualificación profesional, formación
para el empleo, universidad, educación a distancia, etc.) y la
continuidad de los apoyos en todos ellos.

- Desarrollar medidas que garanticen la formación y
educación de las personas con TEA a lo largo de todas las
etapas de su vida, incluyendo en la vida adulta.

- Revisar de forma periódica las decisiones de
escolarización adoptadas. Contemplar el criterio de
reversibilidad de las mismas.
Barreras en la inclusión Para garantizar su dignidad plena, las personas con TEA
deben tener los mismos derechos que el resto de la población.
social Pero, debido a la complejidad de sus necesidades, forman
parte de un grupo especialmente vulnerable. Como subrayó el
Consejo de Europa, las personas con TEA son frecuentemente
objeto de las más serias discriminaciones.
Desde hace ya 20 años, se están produciendo cambios
significativos en la visión de la discapacidad. Se está
generando todo un cambio social hacia una concepción mucho
más positiva.

Fuente: Creación propia

2.2 Conductas disruptivas en el Trastorno del Espectro Autista

Tamarit (2005) señala que las conductas son la expresión de la interacción de una

persona y su entorno, las personas con trastorno del neurodesarrollo, llevan a cabo unas

conductas desajustadas y dañinas para el bienestar de la misma persona y de los individuos que

los rodean y describe el término de conductas desafiantes como:

una expresión más de las interacciones entre las personas y sus entornos. No son una

fatalidad vinculada sin remedio a la patología de las personas. Estas conductas son

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