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Huerta (2024, citado por Bravo, 2006) señala que la lectura “se consolida en el cerebro
mediante la interacción de estímulos visuales como auditivas, estos se fusionan con los
conocimientos que el sujeto desarrolla mediante la exposición a su ambiente cultural” (p.42)
2.3 Desarrollo de la lectura
El desarrollo de la lectura comienza desde la infancia con la exposición al lenguaje oral,
la conciencia fonológica y la familiarización con los libros. De acuerdo con Bravo y Villalón
(2006), los niños pasan de una lectura emergente, caracterizada por el reconocimiento de letras y
sonidos, a una lectura fluida que permite comprender y reflexionar sobre lo leído. Este proceso
depende de múltiples factores, incluyendo el entorno escolar, el acceso a materiales de lectura y
las metodologías pedagógicas empleadas.
2.4 Etapas de la lectura
Para adquirir el proceso lector, el estudiante debe atravesar distintas etapas donde se van
consolidando mediante la aparición de diferentes procesos para llegar a ser un lector hábil. A
partir de eso, Frith (1985) y Jiménez y Rodríguez (2022) establecen tres fases para el
aprendizaje de la lectura: logográfica,
1. La etapa logográfica; durante esta etapa, el reconocimiento de palabras se basa en
características visuales generales y no en un análisis detallado de las letras. Los niños
identifican las palabras como unidades completas, guiándose por elementos distintivos
como el color, la forma de la palabra o el tipo de letra, en lugar de enfocarse en la
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