Page 34 - ANDREA PONCE AGUILAR TESIS

secuencia correcta de letras. La primera letra suele tener más importancia, mientras que

otras pueden ser ignoradas u omitidas. En algunos casos, la información visual no

alfabética cobra mayor relevancia. Un ejemplo típico es cuando los niños leen “Caco-

Calo” como si dijera “Coca-Cola”, debido a la similitud visual con el logotipo original.

2. La etapa alfabética, En esta etapa, los niños comienzan a descomponer las palabras en

las letras que las conforman, estableciendo algunas relaciones entre letras y sonidos.

Aunque ya intentan aplicar reglas básicas del código alfabético, por lo general aún no

pueden leer lo que ellos mismos escriben. Esto representa uno de sus primeros esfuerzos

por comprender y usar el sistema fonético, centrándose más en los sonidos individuales

(fonética) que en la estructura general del lenguaje (fonología). Una característica clave

de esta fase es la desconexión evidente entre lectura y escritura. En este contexto, la

regularidad entre grafemas y fonemas (es decir, entre letras y sonidos) resulta

fundamental, ya que mientras más predecible sea esta relación, más cerca estará su

escritura de la forma convencional.

3. La etapa ortográfica, En esta etapa, se forman unidades de reconocimiento más

complejas que van más allá del simple nivel de las letras. El lector adquiere la capacidad

de identificar de forma inmediata la estructura morfológica de las palabras. Es a partir de

este punto que se considera que el niño ha comenzado a construir un vocabulario

ortográfico propio.

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