Page 22 - REYNA CHAVARRÍA GONZÁLEZ INFORME
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III. Revisión Teórica
Actualmente en los centros de atención múltiple se prioriza desarrollar en los alumnos
habilidades adaptativas, que les permitan asegurar una vida independiente y que puedan sin
dificultades tener una interacción con las personas de su contexto; por ello, el trabajo
conceptual de español y matemáticas es importante, pero no tanto como asegurar una vida
autónoma. En este apartado se consideran conceptos relacionados con las habilidades
adaptativas de cómo ha ido evolucionando durante los años, también se describen conceptos
de discapacidad intelectual y autismo que son las discapacidades que se presentan en el centro
de trabajo; se vinculan Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) siendo visible en
casos de Trastorno del Espectro Autista (TEA).
El concepto de habilidades adaptativas inicio como conductas adaptativas desde que
Heber (1959) introdujera el constructo de conducta adaptativa por primera vez en la
definición de deficiencia mental (de ahora en adelante discapacidad intelectual) propuesta
por la Asociación Americana sobre Deficiencia Mental (AAMD), no ha dejado de producir
entre los investigadores y académicos un gran número de controversias, ya sea por su
dificultad para definirlo (Clausen, 1972).
Por otro lado, algunos otros investigadores mencionan que el constructo de conducta
adaptativa ha contribuido a mejorar significativamente el diagnóstico, clasificación y
planificación de apoyos (Bruininks, Thurlow & Gilman, 1987; luckasson et al., 1992;
luckasson et al., 2003; Jacobson, 2006; Schalock et al., 2010). La conducta adaptativa, al ser
incluida en la definición de retraso mental presentada por la AAMD en los años de 1959,
1961 y posteriormente en cada una de las ediciones hasta la actual del año 2010, ha permitido
neutralizar el efecto reductivo de la medición del funcionamiento intelectual, tal como lo
miden los test de inteligencia, como referente exclusivo para el diagnóstico de discapacidad
intelectual, en un intento por modular el predominio que estas escalas tuvieron durante la
primera mitad del siglo XX.
Durante los años sesenta, asimismo, se produjo una aproximación al constructo de
conducta adaptativa, debido a que ésta fue una década de preocupación y conciencia social
respecto a la educabilidad de personas con discapacidad intelectual. En la década de los
ochenta, se desarrolló una cantidad sustancial de investigaciones que utilizaron las
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