Page 48 - LAISHA VALERIA MORENO SILLER TESIS
P. 48
• Prácticas inclusivas: Comprenden las estrategias pedagógicas y organizativas que
reflejan los valores inclusivos en la vida cotidiana de la escuela. Estas prácticas deben
responder a las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo su
participación activa y significativa.
Además, las BAP pueden clasificarse en diferentes tipos según su origen o manifestación:
• Barreras actitudinales: Relacionadas con las concepciones sociales, prejuicios o
estigmas que condicionan negativamente la atención a la diversidad.
• Barreras estructurales: Asociadas a la normalización de la exclusión, como la falta de
accesibilidad física o la rigidez organizativa de las escuelas.
• Barreras didácticas: Derivan de métodos de enseñanza y evaluación que no se adecuan
a las características y necesidades reales del alumnado.
• Barreras normativas: Surgen de leyes, reglamentos o disposiciones políticas que, en
lugar de facilitar, obstaculizan los procesos de inclusión.
Estas categorías permiten una comprensión más amplia del fenómeno de la exclusión educativa
y orientan el trabajo hacia la creación de entornos más equitativos y accesibles para todos los
alumnos.
2.3. TEA y equinoterapia: intervención
La equinoterapia tiene muchos beneficios que se les puede proporcionar a los niños con
TEA. Como señala Falke (2009), la equinoterapia brinda a los niños con TEA la oportunidad de
participar en diversas actividades que promueven su desarrollo y fortalecen su conexión con el
47
