Page 103 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

participación de diversos mecanismos complejos. Conforme con Manga y Ramos (2000),

quienes toman los postulados de Luria sobre sus trabajos en neuropsicología, hay tres etapas

dentro del sistema funcional de la escritura:

1. Análisis auditivo de las palabras: Se analizan los fonemas para ser escritos como

grafías mediante la audición fonémica, el apoyo cinestésico y la secuencia sonora

correcta, mecanismos que se realizan en la región cerebral temporal.

2. Correspondencia fonema-grafema: Recodificación de sonidos en elementos ópticos

con su composición visoespacial, donde interviene el área occipital. En esta etapa se

pueden presentar dificultades para diferenciar derecha e izquierda, la escritura en

espejo o problemas al dominar los grafemas.

3. Realización gráfica o acto motor de escribir: Implica la ejecución de trazos, palabras y

oraciones con fluidez de movimiento, mediante la intervención de la zona premotora

del córtex. (pp. 8-9)

Cuando un niño automatiza el proceso, ya no presta atención minuciosa a cada fase, sino

que planifica su escritura, se autocorrige y alcanza su propósito de escritura inicial. Esto

significa que ha adquirido fluidez y confianza en sus habilidades comunicativas, lo cual le da

oportunidad de concentrarse en el contenido de su escrito y solo dirigir mayor esmero en análisis

a palabras que le parecen complejas.

3.1.4 Métodos de Enseñanza de la Escritura

El aprendizaje de la lectura y la escritura se desarrolla mediante múltiples métodos que

parten de la idea de enseñar de forma aislada o integral, de lo general a lo particular o con una

perspectiva única sobre el proceso a seguir para estimular estas competencias comunicativas. La

selección del método a utilizar en la intervención escolar depende de los criterios de los docentes

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