Page 98 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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perspectiva para considerar que al trabajar el área sensorial se tiene impacto en el desarrollo
cognitivo, socioemocional, de lenguaje y motriz.
Respecto a la incorporación de esta información dentro de la investigación, aunque los
alumnos compartan el mismo perfil sensorial, el nivel de magnitud o de variabilidad puede
diversificarse a las competencias académicas detectadas. Por lo tanto, es necesario gestionar la
cantidad de entradas de información sensorial que reciben para maximizar el potencial del niño a
través de la estructuración de actividades y estrategias en ambientes adecuados a las necesidades
sensoriales, en este caso se dirigieron a ofrecer más oportunidades de sensaciones vestibulares,
propioceptivos y táctiles para satisfacer los umbrales altos a fin de que el niño no busque
sensaciones como distractores, además de añadir intensidad en sensaciones auditivas, visuales,
vestibulares, táctiles y propioceptivas para que la actividad capte la atención del menor. En
complemento, lo que pareciera de nulo interés en la clase se convierte en una necesidad de
mayor entrada sensorial para advertir lo que sucede a su alrededor, es decir, activar la
participación del niño.
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