Page 96 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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Jonathan 4° 9 Silábico- Alfabética Literal Espectador de
alfabético al deletrear sensaciones auditivas y
convencional sin integrar visuales
el sentido
del texto
Eruviel 5° 11 Presilábico sin Logográfico Literal Buscador de estímulos
control de vestibulares, orales y
cantidad táctiles, a la par,
espectador de estímulos
auditivos, visuales y
propioceptivos
Britani 5° 10 Silábico- Alfabética Literal Espectadora de
alfabético no al deletrear estímulos visuales y
convencional sin integrar auditivos
el sentido
del texto
María 5° 10 Silábico- Alfabética Inferencial Espectadora de
alfabético no al silabear estímulos visuales y
convencional sin integrar auditivos
el sentido
del texto
Alexis 6° 12 Silábico- Alfabética Literal Espectador de estímulos
alfabético al deletrear visuales, auditivos y
convencional sin integrar táctiles
el sentido
del texto
Una vez establecidos los perfiles sensoriales, noté diversas similitudes entre los patrones
de procesamiento de los participantes. Para comenzar, los umbrales neurológicos altos destacan
en la mayoría de los alumnos con predominancia en los cuadrantes de búsqueda y registro, a
excepción de la preferencia en sensibilidad de Ian, por lo tanto, necesitan de más información de
sus contextos para poder reconocer, controlar y responder a ella en la jornada diaria escolar.
Más allá de estas semejanzas, la presencia de registro pobre en estímulos visuales o
auditivos se manifiesta en los 10 alumnos con problemas de aprendizaje, dato que se ajusta a las
investigaciones de Armstrong y Nicolson (2018) quienes al trabajar con adultos con dificultades
de aprendizaje detectaron niveles altos en el cuadrante de registro, pues asocian dicho perfil con
la falta de respuesta, la necesidad de mayor cantidad de tiempo para atender un estímulo y la
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