Page 109 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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En caso de emplearse la lectura en voz alta se involucra una fase más para la articulación
y emisión de las palabras dentro del área de Broca. En cualquiera de las circunstancias, la
efectividad lectora depende de la facilidad con la que la persona progresa en los pasos de la
secuencia del sistema funcional y aplica el conocimiento recabado, además de consolidar
habilidades como velocidad, fluidez, retención de la información, análisis crítico y actitud
positiva hacia la lectura.
3.2.4 Comprensión Lectora
La comprensión lectora es un proceso activo e implícito en la actividad lectora que abarca
el reconocimiento de información explícita en un texto y la habilidad de hacer interpretaciones,
inferencias y deducciones de forma crítica y valorativa de los mensajes implícitos (Romero,
2019). Incluso, para Sánchez et al. (2008) desde el comienzo del aprendizaje de la lectura, esta
debe de inclinarse a la comprensión para dotarle de coherencia y funcionalidad, de manera
especial en aspectos motivantes, pues cuando el niño no dota de sentido o finalidad el
aprendizaje de esta habilidad académica, puede que el proceso se vuelva “aburrido, tedioso,
mecánico y poco significativo […] la mejor forma de dificultar dicho aprendizaje y de
predisponer a los niños en su contra” (p. 13).
Al igual que el resto de las competencias el desarrollo de la comprensión evoluciona por
niveles:
• Literal: El alumno extrae detalles explícitos del texto, por ejemplo, personajes,
tiempo, pasajes, significado de palabras o lugares.
• Inferencial: El niño deduce mensajes, infiere la secuencia del texto, modifica una
parte de la historia o propone cambios con argumentos lógicos.
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