Page 111 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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sistema nervioso que se evidencia por problemas en el lenguaje, procesamiento cognitivo
disfuncional (memoria, percepción y atención), repercusiones sociales, alteraciones en el
autoconcepto y dificultades en aspectos disciplinares como la lectura y la escritura, además del
resto de las áreas académicas estudiadas en la educación formal; mismas que afectan el
procesamiento adecuado de la información y los estímulos del medio. Aunque reconocen que el
origen es neurológico, contemplan que la presencia de factores ambientales, sociales, culturales,
emocionales, afectivos y comportamentales en los contextos del menor, pueden contribuir a su
desarrollo, persistencia y empeoramiento.
En este aspecto, Llanos (2006) instaura un modelo con cuatro etapas para comprender el
proceso de aprendizaje (ver Figura 10). Al mismo tiempo reconoce que en niños con dificultades
de aprendizaje hay impedimentos en una o más etapas del proceso que se exteriorizan en retraso
psicomotor, problemas de conducta, pocas competencias sociales, desmotivación, agresividad,
lapsos de atención limitados, distracciones en diferentes focos y las dificultades para la toma de
decisiones en el proceso de planificación.
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