Page 17 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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enriquecedoras para que los alumnos puedan explorar y disfrutar del medio con libertad,
situación que ha prevalecido desde sus primeros años de vida como producto de la vulnerabilidad
e inestabilidad de sus hogares, dotándoles de responsabilidades y preocupaciones muy elevadas
para su edad.
Es así como los niños formulan estrategias de confrontamiento ante ambientes
amenazantes, mismas que se pueden visualizar como problemas de conducta, indisciplina,
desmotivación, flojera, entre otras, considerándose como uno de los factores para el bajo
aprovechamiento académico, las dificultades en la autorregulación y las problemáticas de
interacción con sus pares. Por esta razón, consideré que tengo la posibilidad de brindar a los
alumnos las herramientas necesarias para subsanar progresivamente la falta de experiencias en su
vida cotidiana, a través de la creación de un ambiente de aprendizaje donde sus sentidos sean
estimulados al máximo y disminuya el estrés cotidiano que dificulta su procesamiento de la
información.
Las estrategias sensoriales motivaron a los alumnos a trabajar con una dinámica diferente
con material diversificado, participando en actividades lúdicas, trabajando con interacciones
variadas y al mismo tiempo, fomentando un aprendizaje significativo, partiendo de las funciones
de cada sistema sensorial implicadas en la lectura y la escritura, por ejemplo, la coordinación
óculo-manual, la conciencia fonológica, la discriminación auditiva, las relaciones visoespaciales,
la integración bilateral, la coordinación de movimientos, entre otros.
Por otra parte, quise constatar que la estimulación sensorial puede emplearse fuera del
ámbito de la rehabilitación o la terapia, al intervenir desde la atención educativa de educación
especial, rescatando los elementos que permitan a las escuelas de educación regular y a sus
actores educativos promover una intervención integral en las áreas del desarrollo, como una
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