Page 23 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
P. 23
• Realiza el seguimiento longitudinal de los niveles de logro de los alumnos con
discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes de acuerdo con la evolución de su
propio aprendizaje.
• Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar,
comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.
Escogí la primera competencia debido a que la planificación de estrategias es parte
medular de las labores del docente de pedagogía en el servicio de la USAER, pues permite el
avance del proceso de inclusión en el aula regular, a partir de la determinación de las
características y necesidades del alumno, en conjunto con los recursos y espacios disponibles en
la escuela. Estas acciones se comparten con el resto de los actores educativos, aspecto que no
había tenido la oportunidad de realizar, por lo tanto, busqué fortalecer mi capacidad de
observación y diseño para determinar las estrategias que permitan potenciar el desempeño
académico, compartirlas con la comunidad y aplicarlas en los entornos en los que se desenvuelve
el alumno.
La segunda competencia recalca la necesidad de mejorar el aprendizaje a través de la
retroalimentación para valorar el progreso del alumno en el logro de los procesos de desarrollo
de aprendizaje de los contenidos planteados en el plan de estudio. En jornadas de práctica
anterior, priorizaba la aplicación de las secuencias didácticas sobre la evaluación formativa, de
modo que no había un seguimiento longitudinal ni una reflexión continua sobre los aspectos que
debía de modificar según los avances o retrocesos en el alumno. Por consiguiente, detecté un
área de oportunidad para establecer procesos de evaluación continua que permitan identificar el
13
