Page 236 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

mencionado dentro de la narración ; en esta actividad mostraron que dominan la ubicación

espacial en frases cortas, sin embargo, conforme aumentaba la complejidad se volvía más

complicado establecer orden en sus movimientos. Para la actividad de desarrollo los alumnos se

reunieron por equipos con el resto de los niños del subgrupo, a fin de trabajar con la actividad

Tazas Amorosas, en la cual escuchaban la sílaba que mencionaba, buscaban el malvavisco con la

imagen correcta, tomaban dicha imagen a través de la succión con un popote, cruzaban los

obstáculos y depositaban el bombón en una taza. El juego fue del agrado de los tres alumnos, se

mostraron con mayor apertura para el trabajo en pedagogía, reconocieron la posición de las

sílabas dentro de la palabra y solo observé dificultad en sílabas trabadas; de forma particular,

Britani demostró una mejora notable en su conciencia fonológica pues respondía con rapidez y

precisión, mientras que Alexis y María tuvieron dificultades para establecer relación entre los

fonemas consonánticos y sus letras correspondientes (confundían /c/ con g, y /g/ con ll).

Sesión 4. A la cuarta sesión asistieron María y Alexis, y dio inicio con inferencias acerca

del contenido de un cuento pop-up sobre la autoestima a través de la portada, actividad donde los

alumnos se limitaron a enunciar elementos visuales, sin un análisis del título o de la imagen

principal. Después, observaron las imágenes tridimensionales de cada escena, leyeron el párrafo

que explicaba la historia, dieron respuesta a las preguntas del contenido del texto mediante un

dado y presentaron de forma oral un final alternativo. María mostró resistencia a leer

incentivando a otros niños a que lo hicieran por ella, sin embargo deseaba participar, leía con

entusiasmo, su fluidez era media, deletreaba integrando el sentido del texto y rescataba

elementos básicos del cuento; a su vez, Alexis estaba más motivado a leer, solicitaba

participación cuando el resto del subgrupo se rehusaba, deletreó integrando palabras cortas (con

el resto lo intentaba), comprendió los elementos del texto al responder preguntas, realizó

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