Page 340 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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Sesión 3. Al iniciar la sesión ambos alumnos unieron con facilidad los puntos de una
figura a partir del seguimiento de la serie numérica para completar la parte faltante de la imagen,
de modo que reconocieron con rapidez el objeto y perfeccionaron sus trazos una vez descubierto
el objeto. Luego, presenté al subgrupo un instructivo con imágenes para guiar la realización de
unos lentes con visión arcoíris a partir de la copia de modelos en cartón y el uso de papel celofán
para darle el efecto de visión a color; para ello, primero reconocieron los materiales y los
relacionaron con las tarjetas de palabras, después siguieron con la elaboración del producto del
proyecto y culminaron con el reconocimiento de las letras t y l dentro del instructivo. En esta
intervención ambos alumnos reconocían algunas letras del instructivo por lo que al desconocer
ciertas grafías la lectura era con fonemas aislados, aunque reconozco su esfuerzo por reconocer
las letras e intentan leer el contenido del instructivo guiado en su mayoría por las imágenes e
inferencias de este; ahora bien, fue una actividad que les permitió el uso de la motricidad fina
para el manejo de los materiales, aspecto en el que observé grandes diferencias entre los
participantes. Para Bryan fue muy difícil cortar siguiendo la línea del cartón, copiar modelos con
el lápiz y tomar las tijeras con la fuerza necesaria, por lo tanto, en un inicio mostró renuencia
para realizar las manualidades, frustración al observar que no conseguía los resultados obtenidos
y desesperación pues al volver realizar el paso no salía el resultado esperado, ante ello sus
compañeros y yo lo apoyamos logrando culminar satisfactoriamente con sus lentes. Regina
mantuvo facilidad motriz para el manejo de los materiales, interés para realizar actividades con
los objetos (de forma especial con el celofán y el cambio de colores en su visión), ayudó a los
demás niños y realizó con detenimiento cada indicación lo cual generó que terminara primero.
Sesión 4. Para comenzar con la clase los alumnos clasificaron las imágenes que
comenzaban con las letras t y l, estudiadas la clase anterior, mismas que no quedaron
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