Page 353 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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mayores ánimos de aprender, eran conscientes del propósito de las clases y asistían motivados a
trabajar descalzos, usar los materiales y ser los creadores de materiales innovadores. Por
consiguiente, a pesar de usar más sesiones para algunos subgrupos, disminuir el tiempo en
algunas clases o realizar modificaciones a lo planeado, cada sesión fue enriquecedora y me
permitió conocer más el ritmo de trabajo de cada alumno, sus progresos y las áreas que debo de
atender.
4.2.3 Evaluación 2
En este segundo ciclo opté por continuar con la evaluación mediante las mismas listas de
cotejo del primer ciclo, pues considero que sus indicadores me permitieron una evaluación
completa de diversos elementos presentes en la lectura y la escritura, además de que me
brindaron la oportunidad de reconocer el progreso de los participantes de una forma accesible,
con facilidad en la retroalimentación, con un rastreo de los progresos, con coherencia en la
evaluación de los ciclos abiertos y con agilidad en esta parte del ciclo. Al utilizar las mismas
listas de cotejo, pude comparar el rendimiento actual con el del ciclo anterior, con lo que
identifiqué las áreas de mejora y la necesidad de fortalecimiento de las habilidades que ya han
desarrollado, además de garantizar que los aspectos relevantes de la lectura, escritura y
comprensión sean considerados. A continuación, se presentan los resultados obtenidos:
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