Page 374 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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De forma general observé que durante el tiempo de aplicación del segundo ciclo los
avances en los alumnos fueron más notables, pues los reconocieron algunas de las docentes de
aula regular y el equipo interdisciplinario de la USAER. Como resultado, reconocí un avance
significativo en los diez participantes dentro de los ámbitos sensoriales, socioemocionales,
motrices, de lenguaje y cognitivo, lo cual repercutió en la mejora de sus habilidades académicas,
la convivencia con sus pares y la confianza en sí mismos para la lectura y escritura de palabras
en las situaciones de aprendizaje descritas con anterioridad.
En este segundo ciclo identifiqué progresos en las habilidades planteadas dentro de los
indicadores de las listas de cotejo, quizá no coloqué el dominio completo de dicha área o el logro
de ciertas competencias, sin embargo, aunque hayan permanecido en la sección de habilidades en
proceso, su evolución ha sido impresionante. Desde alumnos que en el primer ciclo escribían
letras al azar a comenzar con la escritura de palabras cortas, o de alumnos que leían de forma
logográfica a iniciar con la lectura alfabética. Por lo tanto, en este punto confirmé que las
estrategias implementadas han sido acertadas y que las modificaciones realizadas en el primer
ciclo fueron fructíferas.
Una vez reconocidos los avances, confirmé un amplio desarrollo de habilidades
expresivas dentro del área de lenguaje. Los alumnos incrementaron el uso de palabras a través
de un vocabulario amplio, articularon de forma oral ideas más completas, incrementó la
convivencia entre alumnos siguiendo las normas sociales (ceder el turno de la palabra), una
mejora significativa en su conciencia fonológica, mayor desenvolvimiento para brindar sus
puntos de vista y las sesiones se convirtieron en puntos de comunicación para compartir
experiencias, ofrecer ayuda y escuchar al otro. De este modo, el lenguaje oral se fortaleció y se
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