Page 439 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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para evitar trazar fuera de la línea. Luego trabajó con un futbolito, el cual consistía en un trozo
de tela con dos agujeros como portería tomada por los alumnos de los extremos con el fin de
realizar los movimientos que permitieran a la pelota llegar a la portería correcta; en cada portería
había una tarjeta de palabra con contraste amarillo, las cuales debían de leer y al observar una
imagen determinar cuál era la que plasmaba el objeto presentado. Posteriormente escribían la
palabra en la pirámide de palabras para analizar su composición y usaban los botones de luz para
determinar el número de sílabas. Jonathan logró leer palabras cortas, determinar de forma
correcta la portería, recordar la escritura de dichas palabras y mostró dificultades en reconocer el
número de sílabas, por lo que el uso de la luz fue una guía pertinente para apoyar su conciencia
silábica.
Sesión 3. En esta intervención el alumno se dedicó a trabajar con el cuento giratorio con
la dinámica antes relatada. Jonathan siguió con la guía de la lectura la historia mientras los
ayudé a narrarla con algunos espacios para que leyera palabras cortas (el alumno deletreaba sin
integrar, por lo que apoyé en la integración de sílabas para la formación de las palabras), además
logró distinguir la palabra correcta entre las opciones de los botones de luz (con la confusión de
letras con sonido y forma similar, aspectos que se aclararon al momento y que permitieron al
niño distinguir las diferencias) y al finalizar la sesión parafraseó la historia con la confusión de
algunos elementos pero manteniendo el mensaje principal.
Sesión 4. Esta última sesión no se tenía prevista, no obstante, se incluyó debido al interés
de los niños en la actividad del olfato. Al igual que el resto de los niños Jonathan estaba
contento con la actividad, interesado en oler cada recipiente y con disposición para el uso del
antifaz, por ello, logró adivinar todos los olores, encontrar la imagen correspondiente en el
tablero de tapas e incentivar la participación de los demás niños al acercarles los recipientes y
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