Page 472 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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estresantes o desafiantes, como lo era el aula con actividades académicas sin un referente
sensorial a través de un medio que permite concentrarse mejor en las tareas escolares.
En contraste, los aspectos que no me funcionaron fueron mínimos, entre ellos la
planeación inicial de trabajo con más de tres sesiones por subgrupos, la cual tuve que modificar y
flexibilizar ante la falta de tiempo, por lo que me hubiera gustado incorporar más actividades
para hacer más largo el ciclo. Al mismo tiempo dentro de las actividades coloqué lecturas con
una extensión mayor a la que debía, por lo que calculé de forma errónea que dicha secuencia la
terminaría en un día, como consecuencia las intervenciones se extendieron a dos sesiones para el
abordaje completo de las historias para cada subgrupo, de modo que fue necesario dosificar la
extensión del cuento para darle continuidad los días establecidos sin que los alumnos perdieran el
interés en el hilo narrativo.
A partir de este resultado me sentí satisfecha con el trabajo realizado pues las fortalezas
de este ciclo fueron mayores que las áreas de oportunidad, lo cual me indicó que fueron
oportunas muchas de las decisiones tomadas para encaminar el trabajo hacia el enfoque
sensorial. Por esta razón, considero que mi práctica fue acertada al adecuar los tiempos,
equilibrar el contenido de las secuencias, incorporar actividades creativas, elaborar material
didáctico que permitiera el trabajo con los contenidos, adaptarme a las situaciones escolares,
mejorar las relaciones con los actores educativos, aumentar la confianza en mí misma durante las
jornadas diarias y ser más analítica para modificar los elementos del aula para un ambiente
sensorial.
Asimismo, noté que logré dominar cada vez más la temática de ambientes
multisensoriales al observar la teoría dentro del aula para verificar su aplicación práctica
mediante la comparación de las conductas de los alumnos, el uso de material, la organización del
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