Page 55 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
P. 55
lenguaje, cognitivo, motriz, sensorial y socioemocional), las condiciones de interacción en
múltiples contextos (familiar, escolar y social) y las experiencias proporcionadas por los
ambientes en los que se desenvuelven, así como las dificultades y amenazas a las que se han
enfrentado. Cada uno de estos factores biopsicosociales influyen directamente en el
comportamiento, las competencias y el rendimiento del alumno.
Por lo tanto, con el objetivo de comprender a profundidad estas particularidades que
determinan las necesidades y las áreas que se trabajarán en el plan de intervención, a
continuación, se presenta la descripción individual de los 10 participantes. Dicha información se
obtuvo a partir de la observación directa en el aula regular, el trabajo en el aula de recursos, la
interacción durante las intervenciones áulicas, los datos recabados con el docente de aula regular
y el acercamiento con los padres de familia desde el inicio del ciclo escolar.
1- Bryan
El primer sujeto es Bryan, alumno de seis años del sexo masculino, quien cursa el primer
grado en la institución y fue derivado al servicio de pedagogía por la docente de aula regular
debido a los resultados en niveles bajos de logro en la evaluación diagnóstica y por la falta de
educación preescolar, por consecuencia forma parte del subgrupo dos con condición de
problemas de aprendizaje. En el contexto familiar, el alumno forma parte de una familia
monoparental a cargo de su madre, desempeñándose como el hermano menor de dos hijos; sin
embargo, el alumno está internado en la Casa Hogar Ejército de Salvación, por lo tanto, convive
con su familia durante los fines de semana, mientras que el resto de los días se relaciona con más
de 20 niños de diversos grados internados en dicha institución, de modo que los tutores directos
son el mayor y la mayora al encargarse de los asuntos escolares, aunque es importante recalcar
que la madre está al pendiente de la conducta del alumno con sus pares.
45
